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　　為了不讓孩子在學(xué)習(xí)上落伍，現(xiàn)在家長給孩子報(bào)課后補(bǔ)習(xí)班越來越普遍。課外補(bǔ)習(xí)支出幾乎成了除住房外當(dāng)前中國家庭最大的支出。然而，家長省吃儉用，把大把的錢花在孩子課外補(bǔ)習(xí)上，換來的不一定是正向的收益。有一媽媽花3萬給孩子補(bǔ)英語， 可是補(bǔ)前70分補(bǔ)后卻考了40分。另一媽媽給高三的孩子花了30萬補(bǔ)習(xí)，換來的結(jié)果卻是連三本也沒考上……。

　　應(yīng)該說，花了大量時(shí)間和財(cái)力到課外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，多多少少對你的孩子會有所幫助，怎么會出現(xiàn)“越補(bǔ)越差”的結(jié)果呢?這既涉及一些補(bǔ)習(xí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低劣，更和一些家長對學(xué)習(xí)規(guī)律的無知有關(guān)。

　　心理學(xué)有一個(gè)著名的理論叫做倒U形曲線理論。它是說動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。也就是說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高，一旦動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過了這個(gè)水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。反映在學(xué)習(xí)上，如果動(dòng)機(jī)太強(qiáng)、急于求成，會產(chǎn)生過度焦慮和壓力。適度的焦慮和壓力有利于學(xué)習(xí)效率的提高，但太強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、太大的焦慮和壓力反而不利于學(xué)習(xí)效率的提高，反而會縮小和降低學(xué)習(xí)的效率，干擾了記憶和思維活動(dòng)的順利進(jìn)行，根本無法提高學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)事倍功半甚至事與愿違的后果。

　　一般而言，選擇在課外“惡補(bǔ)”的孩子有二種情形。一是孩子學(xué)習(xí)成績不好，家長內(nèi)心非常焦慮著急，希望通過課外補(bǔ)習(xí)提高孩子在班級里學(xué)習(xí)排名;二是孩子學(xué)習(xí)尚可，對孩子有較強(qiáng)的預(yù)期，希望能出人頭地，而通過“惡補(bǔ)”暗暗發(fā)力。不管哪一種，背后都有強(qiáng)烈的直接的動(dòng)機(jī)，家長和孩子面臨很大的學(xué)習(xí)壓力。在這種焦慮緊張中進(jìn)行“惡補(bǔ)”，不僅會“欲速則不達(dá)”，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，事倍功半，還會在生理和心理方面產(chǎn)生了疲憊怠倦，致使學(xué)習(xí)效率下降，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生心理崩潰，到了害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的地步，這樣的結(jié)果是孩子家長始料未及的。

　　雖然我并不完全排斥課外補(bǔ)習(xí)，但我始終以為學(xué)習(xí)是一種自覺自為的行為，懂得學(xué)習(xí)規(guī)律的家長首先要學(xué)會不要把過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和壓力傳導(dǎo)給孩子，哪怕你焦慮萬分，在孩子面前也要輕松自如。其次要會調(diào)適孩子身心健康，安排課外補(bǔ)習(xí)要張馳有度，經(jīng)常使孩子處于精神飽滿的良好狀態(tài)中，這樣有可能取得事半功倍的效果。

　　北京偵探公司好的教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”而不是“授人以魚”。應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在以盈利為目的的商業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，更多的是“授人以魚”式的課外補(bǔ)習(xí)，甚至出現(xiàn)超綱教學(xué)、提前教學(xué)，后者還會嚴(yán)重干擾孩子的正常學(xué)習(xí)，需要家長學(xué)會甄別、選擇和放棄。課外補(bǔ)習(xí)不在多而在精，我所贊同的課外補(bǔ)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的疏理和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化，更應(yīng)該是獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)方法的借鑒和習(xí)得，這樣你的孩子將會越來越強(qiáng)大。